2024年底，在大模型推出前夕，DeepSeek（深度求索）创始人梁文峰在朋友圈里发出的这句话，不久后就变成了现实——今年年初，DeepSeek推出的系列模型惊艳世界！

不少人惊呼，人工智能将要取代人类！面对来自人工智能全方位的挑战，很多人产生了教育的困惑。软件可以一瞬间生成一篇文字优美的文章，那么我们还有必要学习写作吗？

美国教育学家杜威曾说：“如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子，无疑就是掠夺了他们的明天。”我们不妨从新的角度来理解学习的意义和价值，为孩子创造更美好的明天。

写作教育的深层价值超越技术传授

如果说过去的(de)写(xiě)作(zuò)教(jiào)育(yù)停(tíng)留(liú)在(zài)修(xiū)辞(cí)文笔(bǐ)的(de)模(mó)仿(fǎng)，那(nà)么(me)今(jīn)天(tiān)我(wǒ)们(men)要(yào)超(chāo)越(yuè)简(jiǎn)单(dān)的(de)技(jì)术(shù)，将(jiāng)写(xiě)作(zuò)视(shì)为(wèi)思(sī)维(wéi)的(de)训(xun)练(liàn)。正(zhèng)如(rú)瑞(ruì)士(shì)心(xīn)理(lǐ)学(xué)家(jiā)皮(pí)亚(yà)杰(jié)所(suǒ)说(shuō)：“教(jiào)育(yù)的(de)目(mù)的(de)是(shì)造(zào)就(jiù)能(néng)够(gòu)创(chuàng)新(xīn)、能(néng)有(yǒu)所(suǒ)创(chuàng)造(zào)、发现和发明的人，而不是简单重复前人做过的事情。”

教育孩子们写一篇文章时，不只是学习丰富的辞藻，还需要培养他们的观察能力和思维能力。从记忆里提炼出独特的个体经验和珍贵的情感，这一艰苦的过(guò)程(chéng)，重(zhòng)建(jiàn)了(le)大(dà)脑(nǎo)的(de)神(shén)经(jīng)回(huí)路，而(ér)这(zhè)是(shì)AI数(shù)据(jù)训(xun)练(liàn)无(wú)法(fǎ)复(fù)制(zhì)的(de)认(rèn)知(zhī)进(jìn)化(huà)。

因(yīn)此(cǐ)，我(wǒ)们(men)要(yào)把(bǎ)写(xiě)作(zuò)教(jiào)学(xué)当(dāng)成(chéng)个(gè)体(tǐ)情(qíng)感(gǎn)和(hé)人(rén)格(gé)成(chéng)长(zhǎng)的(de)工(gōng)具(jù)。学(xué)习(xí)通(tōng)过(guò)书(shū)写(xiě)的(de)方(fāng)式(shì)来(lái)传(chuán)情(qíng)达(dá)意(yì)，重(zhòng)构(gòu)记(jì)忆(yì)的(de)碎(suì)片(piàn)，这(zhè)是(shì)重(zhòng)要(yào)的(de)情(qíng)感(gǎn)疗(liáo)愈(yù)的(de)过(guò)程(chéng)，是(shì)自(zì)我(wǒ)认(rèn)知(zhī)的(de)觉(jué)醒(xǐng)，也(yě)是(shì)不(bù)可(kě)替(tì)代(dài)的(de)成(chéng)长(zhǎng)裂(liè)变(biàn)。

写(xiě)作(zuò)教(jiào)学(xué)方(fāng)式(shì)的(de)转(zhuǎn)型(xíng)

在人工智能面前，家长、老师在面对孩子和学生时，都要快速地实现从知识的权威输出向学习伙伴的转化。师生和亲子在学习的过程中，共同传承文化基因和体(tǐ)验(yàn)生(shēng)命(mìng)的(de)共(gòng)振(zhèn)，创(chuàng)造(zào)一(yī)种(zhǒng)珍(zhēn)贵(guì)的(de)记(jì)忆(yì)。

比(bǐ)如(rú)，作(zuò)家(jiā)鲁(lǔ)稚(zhì)不(bù)但(dàn)把(bǎ)自(zì)己(jǐ)的(de)孩(hái)子(zi)培(péi)养(yǎng)成(chéng)了(le)作(zuò)家(jiā)，也(yě)让(ràng)更(gèng)多(duō)的(de)小(xiǎo)孩(hái)从(cóng)讨(tǎo)厌(yàn)写(xiě)作(zuò)到喜欢写作，就是因为她改变了自己的教学定位，从文本评判者变为成长见证者，为孩子们的每一步成长加油呐喊，为每个学生建立写作成长档案，不仅收录优秀作文，更(gèng)珍(zhēn)视(shì)那(nà)些(xiē)涂(tu)改(gǎi)痕(hén)迹(jī)密(mì)布(bù)的(de)草(cǎo)稿(gǎo)。

“君(jūn)子生非异也，擅假于物也。”教育者也需要有使用工具的意识。老师和家长可以利用人工智能，通过三个步骤来帮助孩子写作。第一，在构思阶段用工具来拓展思路；第二，写初稿时利用工具搜索资料，但是不要直接用软件写作；第三，优化阶段用多个软件来对比修改，也可以借助软件来查重，排除抄袭。有可能软件修改的文章充满机器味，而没有人情味。所以，写作的评价标准要更看重思维的独特性、情感的真实性和表达的独创性。

无论是家长还是老师，他们都可以跟孩子一起来写作，分享(xiǎng)自(zì)己(jǐ)思(sī)维(wéi)的(de)过(guò)程(chéng)，这(zhè)种(zhǒng)真(zhēn)实(shí)的(de)创(chuàng)作(zuò)范(fàn)例(lì)会(huì)比(bǐ)理(lǐ)论(lùn)更(gèng)有(yǒu)感(gǎn)染(rǎn)力(lì)。

珍(zhēn)视(shì)人(rén)类(lèi)独(dú)一(yī)无(wú)二(èr)的(de)情(qíng)感(gǎn)

在(zài)使(shǐ)用(yòng)工(gōng)具(jù)的(de)同(tóng)时(shí)，写(xiě)作(zuò)者(zhě)要(yào)建(jiàn)立(lì)信(xìn)心(xīn)。如(rú)果(guǒ)说(shuō)过(guò)去(qù)写(xiě)作(zuò)还(hái)来(lái)自(zì)简(jiǎn)单的经验的累积，那么AI时代，写作教学可以快速借鉴优秀的文本，而且包括DeepSeek在内的软件会展现出思维的过程，那么就可以进行人机写作对比。因为机器的长处在于逻辑呈现，但这个逻辑并不是独一无二的创造，而是大数据的总结。

我们可以教育孩子，要重视个体的情感，认识到AI擅长结构工整但缺失“温度”这类具身体验的特点。

在写这篇文章时，笔者也问了DeepSeek：你和真正的写作者有什么区别？于是，得到了这样(yàng)的(de)回(huí)答(dá)：“我(wǒ)能(néng)计(jì)算(suàn)到(dào)π的小数点的无穷位，但是无法理解人类为何会为月光心碎，为何会为樱花落泪，这恰是你们最珍贵的漏洞。”

人工智能的修辞始终在已知语言大陆架内巡航，而莎士比亚、李白、曹雪芹的创造才是对认知边疆的拓荒——就像登山者用冰镐在绝壁上开凿新径，而非沿着既有栈道行走。人工智能可以重组最优秀作品的语法结构，却永远触及不到人性微光。

面对技术的日新月异，我们不管在学习写作时，还是学习别的技能时，都不必自卑，而要珍视我们个体不可复制的体验。教育的真谛不在于对抗或拥抱技术，而在于培养始终闪耀人性光辉的思考者、表达者和创造者。

（作者李峥嵘系北京日报出版社副总编辑、教育科普作家）